Рабочая программа по учебному курсу География 8 класс

Министерство образования пензенской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области
«Поимская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________З.В. Кердяшова
августа 2024 уч. года

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы - интернат
__________ М.В.Тихонова
августа 2024 уч. года

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «География»
для обучающихся 8 класса.
Разработана и реализуется в соответствии
С ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
Вариант 1

Учитель: О.А. Родина
высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО
Протокол №1 заседания МО учителей
от «» августа 2024 г.
Руководитель___________
ОДОБРЕНО
Решением педагогического совета

Протокол № 1 от .08.2024 г.

с. Поим 2024 год
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальныхособенностей и возможностей. Программа составлена на
основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования и
науки РФ, Москва «ВЛАДОС» 2012. География 8 класс Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина – 13-е
изд.- М.: просвещение, 2020.
Нормативно-правовую основу разработки программы составляют:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №28 от 28 сентября 2020 года
об утверждении санитарных правил и норм СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №2 Об утверждении
санитарных правил СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности для человека факторов среды обитания»;
Устав ГКОУ «Поимская школа-интернат»;
Локальные акты и Положения ГКОУ «Поимская школа-интернат».
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 8
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для
объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности вслучаях стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использованиеэлементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами иявлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»в 8 классе определяет
следующие задачи:
3











формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением,
особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными
государствами различных континентов;
дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
показать особенности взаимодействия человека и природы;
помочь усвоить правила поведения в природе;
содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную
речь, расширять лексический запас
дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.

Планируемые результаты освоения рабочей программыпо учебному предмету
«География» в 8 классе
Личностные результаты:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов культури религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
 формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов
растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявлениесоциально значимых
мотивов учебной деятельности;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.

Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «География» в 8
классе
Минимальный уровень:
называть океаны земного шара, их значение;
показывать на географической карте океаны земного шара;
знать названия материков земного шара;
показывать на географической карте материки земного шара
знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное
значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения
материков;
находить на карте изученные географические объекты
определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка;
давать элементарное описание природных условий всех материков,опираясь на карту и
картины;
находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по
учебному предмету «География» в 8 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатовОценка «5» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, находит и показывает географические объ-екты самостоятельно;
понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распро-страненными
предложениями;
соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,подтверждающие высказанное
суждение;
классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
дает последовательное описание объекта, раскрывающее его суще-ственные признаки и
свойства;
правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении ипоказе объекта;
дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в по-строении предложении;
не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена по-следовательность в
описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
испытывает затруднения в правильном показе изученных объектовна карте;
дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждает-ся в помощи учителя;
испытывает трудности при классификации объектов на группы;
самостоятельно не может обобщить полученные знания и устано-вить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
7

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его природе, а
также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом народов указанных
материков. Кроме то- го, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении
которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию
материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом
положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количеств
о часов
1

Контрольные
работы

Введение

Мировой океан

Африка

Австралия

Антарктида

Северная Америка

Южная Америка

Евразия

Итого

1
0

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Что изучают в
курсе географии
материков и океанов. Материки и
части света на
глобусе и карте

1ч.

Атлантический
океан

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют заобучающихся о материках и
ранее выделенные учителем
частях света. Повторение и
материки.
Записывают
закрепление знаний о
названия материков и частей
географическом положении
света
в
тетрадь,
материков земного шара, их
подписывают названия в
размерах. Совершенствование контурной карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся
Атлантический
океан
с
об Атлантическом океане.
помощью
учителя.
Знакомство с крупными моря- Перечисляют
обитателей
ми, островами и полуострова- Атлантического океана, с
ми Атлантического океана.
помощью опорных слов и
Совершенствование навыков
иллюстрациям.
Отмечают
работы с картой полушарий,
Атлантический
океан
в
навыки работы в контурной
контурной карте с помощью
карте
учителя

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического положения материков. По плану, предложенному
учителем, составляют рассказ о
любом материке. Подписывают
названия материков в контурной
карте

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контур- ной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Северный
Ледовитый
океан.

1ч.

Тихий океан

1ч.

Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим
положением, особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенныхна территории
РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Тихого океана,
расположенных на
территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Индийского океана

Показывают
на
карте
Северный Ледовитый океан с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя.

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Современное
изучение
Мирового океана

1ч.

Африка.
Географическое
положение

1ч.

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют
рассказ
по
обучающихся о науке –
предложенным
учителем
океанологии, ее значении,
предложениям о пользе,
современных научных
получаемой
людьми
от
открытиях.
океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь
учителя.
Знакомство с географическим Подписывают
названия
положением Африки.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков
которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Африки
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с
рельефом, климатическими
особенностями, реками и
озерамиизучаемого материка.
Совершенствование навыков
работыс картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Рассказывают, какую пользу
получают люди от океанов и морей

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

1ч.

Знакомятся с природными
зонами
Африки.
По
рисункам называют растения
Африки. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

10. Животный мир
тропических
лесов

1ч.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об одном
из
животных тропического леса.

11. Растительность
саванн.

1ч.

12. Животные саванн.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о растительности
саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
задании в тетрадина печатной
основе
Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся оживотном
мире саванн.
Совершенствование навыков

Природные зоны.
Растительный мир
тропических
лесов.

Выписывают
понятие
«саванна» из словаря в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из растений саванн
по предложенным учителем
предложениям
По картинкам называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
саванн по предложенным

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном израстений, зарисовывают
его в тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте.
Дают определение, что такое саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растиельный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об од- ном
животном саванн
14

самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

учителем предложениям.

13. Растительность
и животные
пустынь

1ч.

Знакомство с природными
зонами Африки.
Продолжение формирования
представленийобучающихся
об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки.

Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя. Закрашивают
зону
пустынь,
заранее
выделенную учителем в
контурной карте. Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника.

14. Население и
Государства.

1ч.

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
кар- те государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Египет,
Эфиопия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической
картой Африки, навыки
работы в контурных картах
Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, Эфиопии

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
кар- те государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По рисункам рассказывают,

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения
к
климатическим
условиям пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия населения по
16

чем занимаются жители этих сюжетным
иллюстрациям.
стран,
используя
Отмечают в контурной карте
помощь учителя.
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

16. Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Танзании,
Демократической
Республики Конго

17. Нигерия, ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, ЮАР

18. Обобщающий
урок по теме
«Африка»

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий

Показывают
Африку
на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный
учителем

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной карте изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью
учителя.

1ч.

19.
Географическое
положение

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с
помощь
учителя.
географическим положением
Подписывают
названия
Австралии.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков
которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Австралии
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом,
особенностями
климатических условий,
водоемами Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настеннойкарте

21. Растительный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его
в тетрадь.

Называют
и
показывают
на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства.
Показывают
на
настенной карте самое крупное
озеро и реки Австралии. Отмечают
на контурной
карте
выделенные
в
тексте
географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение, которое является символом Австралии

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население.

1ч.

24. Австралийский
Союз.

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при
выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства.

По картинкам называют животных Австралии. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
животных Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают в тетрадь народы, которые проживают в
Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Рассказывают о разнообразии животного мира Австралии. Называют
представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных
Австралии

Показывают на карте государство Австралийский Союз, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают в контурной карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об
уникальности природы
земного шара на примере
островов Океании.
Знакомство школьников с
путешествиями и
открытиями русских
мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия».

1ч.

Обобщение знаний
обучающихся об изучаемом
материке. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы в парах, группах при
выполнении заданий.

27. Географическое
положение.
Антарктика.

1ч.

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой
на предложенные учителем
предложения

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся
Антарктиду,
используя
об Антарктиде как самом
помощь
учителя.
В
холодном материке земного
контурной
карте
шара. Знакомство с
подписывают
названия
географическим положением
океанов и островов, заранее
Антарктиды.
выделенных
учителем.
Совершенствование навыков
Составляют рассказ о первой
показа географических
русской
экспедиции
по
объектов на настенной карте,
предложенным
учителем
навыки работы в контурных
предложениям.
картах

Показывают и называют на настенной карте острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия. Отмечают их на
контурной карте. Называют самый
большой остров и описывают особенности его природы. Составляют
рассказ о русском ученом Н. Н. Миклухо-Маклай, который первый
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Сравнивают физические карты Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают названия
океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических полуостровов. Рассказывают о первой
русской экспедиции к Южному материку. Показывают ее маршрут на
карте. Называют путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа, климат.

1ч.

30. Растительный и
животный мир.
Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом,полезными
ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут
русской
экспедиции.
Называют
путешественников, которые
первыми достигли Южного
полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях материка. По геологической карте называют
полезные ископаемые с помощью учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему
нет копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»

31. Современные
исследования
Антарктиды.

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида».

1ч.

33. Открытие
Америки.

1ч.

34. Географическое
положение.

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают
и называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что
они изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Северная Америка - 10 часов
Формирование представлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку с помощью учителя.
потребности в чтении
Называют,
кто
открыл
дополнительной литературы с Америку и в честь кого была
целью расширения,
названа,
опираясь
на
обогащения географических
предложения, предложенные
знаний
учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Формирование представлений
обучающихся о материке
Северная Америка.
Знакомство сгеографическим
положением материка.
Закреплять навыки

Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника,
в честь которого была названа Америка. Рассказывают о русских путешественника, открывших северо-

По
пунктирным
линиям
отмечают путь кораблей
Колумба.
Отмечают
на
контурной карте заранее
выделенные
учителем
географические обьекты

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

работы с географическими,
контурными картами

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера.

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке.
Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте.
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты

Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учи телем.
Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном
из представителей животного
или растительного мира,
опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения.

запад континента. Отмечают на
контурной
карте
выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают
их
на
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Северной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки.
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного
мира.
Составляют
рассказ об одном из животных
Северной Америки

38. Население
государства.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в
Северной
Америке.
Показывают
на
карте
государстваматерика, заранее
выделенные учителем. По
рисункам рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.

39. Соединенные
Штаты Америки.

1ч.

Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя.

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,
используя помощь учителя

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют
виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны.
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупныегорода
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка».

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие
рельефа, климат.

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте изучаемые государства, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этихстран, используя помощь
учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизирование знаний о Америку на настенной карте.
Северной Америке.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной карпредставлений обучающихся о те
заранее
выделенные
материках земного шара.
учителем
географические
Сообщение сведений о
объекты. Составляют рассказ
географическом положении
о географическом положении
ЮжнойАмерики, открытии
Северной Америки, опираясь
острова Огненная Земля.
на план и предложения,
Развитие навыков
предложенные учителем.
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной
карте равнины и горы,
Америке. Сообщение
заранее
выделенные
сведений о разнообразии и
учителем. Подписывают их
контрасте поверхности,
названия в контурной карте,
особенностях климата
используя

Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые
омывают
материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику
географического положения Южной
Америки.
Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника.
26

45. Реки и озера.

46. Растительность
тропических
лесов.

47. Животные
тропического
леса.

Южной Америки.
Установление взаимосвязи
географического положения,
поверхности и климата
изучаемого материка.
1ч. Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настеннойкарте.
1ч. Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в
процессе сравнения лесов
Африки, Северной Америки и
ЮжнойАмерики
1ч.

Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение
школьникам
сведений
о
типичных
представителях
животного
мира
тропических
лесов
Южной Америки

помощь учителя

Сравнивают климат Африки и
Южной
Америки.
Составляют
рассказ о климатических условиях
Южной Америки

Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера
Южной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке по предложенным
учителем предложениям.

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и
различия. Описывают одну из рек
Южной
Америки
по
предложенному учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради некоторые растения,
которые водятся только на этом
материке.
Рассказывают, от чего зависит
многообразие
животного
мира
тропического
леса
Южной
Америки. Составляют рассказ об
одном из животных, зарисовывают
его в тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте

Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

48. Растительность
саванн, степей
пустынь и горных
районов.

1ч.

49. Животные
саванн, степей,
полупустынь,
гор.

1ч.

50. Население и
государства.

1ч.

Закрепление знаний
обучающихся о тропических
лесах земного шара в
процессе сравнения лесов
Африки, Се-верной Америки
и Южной Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение
сведений о разнообразии
растительного мира Южной
Америки

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной
Америки

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь учителя. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о государства
материка,
Южной Америке.
заранее
выделенные
Формирование представлений учителем.
По
рисункам
о коренноми пришлом
рассказывают,
чем

Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки и Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют,
как взаимосвязан животный и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной
Америки.
Составляют
рассказ
об
одном
из
представителей животного мира
Южной Америки
Показывают на политической карте
крупные
государства
Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
28

населении материка.
Сообщение сведений о
государствах Южной Америки

занимаются жители
стран,
используя
помощь учителя.

этих контурную карту
изучаемые
государства
и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах

51. Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о
государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этихстран, используя
помощь
учителя
Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о изучаемые
государства,
народах, населяющих земной
используя помощь учителя.
шар, разнообразии государств. По рисункам рассказывают,
Знакомство с государством
чем занимаются местные
Южной Америки -Аргентиной жители этих стран, используя
помощь учителя

52. Аргентина

1ч.

53. Перу

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

54. Обобщающий
урок по теме
«Южная
Америка».

1ч.

Обобщение
и
систематизирование знаний
обучающихся
о Южной
Америке

Показывают
Южную
Америку на настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с по- мощью учителя

Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на
обучающихся об Евразии как
карте полушарий и глобусе,
самом крупном материке
используя помощь учителя.
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую
географическим положением
характеристику
Евразии
географического положения
материка по плану и опорным
предложениям

55. Географическое
положение.

1ч.

56. Очертания
берегов. Моря
Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений
о
географическом положении
Евразии.
Знакомство с очертаниями
берегов, островами и
полуостровами океанов,
омывающими материк.

57. Очертание
берегов. Моря
Тихого и
Индийского
океанов.
Острова и
полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений
о
географическом положении
Евразии.
Знакомство с очертаниями
берегов, островами и
полуостровами Тихого и
Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих
восточное побережье РФ

Показывают на физической
карте
океаны,
которые
омывают
Евразию.
Записывают в тетрадь острова
и полуострова материка.
Составляют рассказ об одном
из морей по опорным словам,
и
словосочетаниям,
принимая помощь учителя
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов. Составляют рассказ
об одном из морей, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит
материк,
сравнивают
их
по
площади. На контурной карте
проводят условную границу между
Европой и Азией и отмечают
географические
названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенномуучителем плану
На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенномуучителем плану

58. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради напечатной
основе.

59. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые Азии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Азии.
Формирование навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в тетради
напечатной основе

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии,
особенностях ее
климатических условий.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют
и показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы
Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют
и показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии
Закрашивают в контурной
карте климатические пояса,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ о климате Росси по
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,
используя помощь учителя

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте.

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк,
называют особенности каждого из
климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной карте
32

61. Реки и озера
Европы.

1ч.

62. Реки
Азии.

1ч.

озера

63. Растительный и
животный мир
Европы.

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии.

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Европы по опорным словам и
словосочетаниям.
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Азии, по опорным словам и
словосо четаниям.
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных
Европы.
Евразии. Сообщение сведений Записывают
в
тетрадь
о растительном и животном
названия
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
Развитие навыков
мира, выделенных в тексте
самостоятельного получения
учебника, используя помощь
учебной информации из карт
учителя.
приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных Азии. Записывают
Евразии. Сообщение сведений в
тетрадь
названия
о растительном и животном
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
мира, выделенных в

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия
рек,
озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и
озерах Европы по плану
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану.

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

65. Население
Евразии.

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урок по курсу
«География
материков и
океанов».

1ч.

Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия.
Сообщение основныхсведений
о культуре и быте народов
Евразии
Обобщение и
систематизирование сведений
о крупнейшем материке
земного шара.
Развитие навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в
контурной карте и в тетради
на печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний
по курсу «География
материков и океанов»
Развитие навыков работы в
команде

тексте учебника, используя
помощь учителя
На
карте
показывают Называют по иллюстрациям часть
государства Евразии, заранее Евразии, которая более плотно завыделенные учителем.
селена
Составляют
рассказ
о Составляют рассказ о культуре и
культуре и быте своего края быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают на карте Евразию. Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в
контурной карте.

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
1. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География Материков и океанов: 8 кл.: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида
2017 М.: Просвещение
2. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. Приложение к учебнику 2017 М.: Просвещение
3. В.В.Воронкова Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. 2010г. М.:
Просвещение